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2006年中国网络教育行业分析及投资咨询报告（上、下卷）
完成日期：2006年01月
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第一章 网络教育定义及其相关要素1.1 网络教育定义及其特征
1.1.1 网络教育定义
1.1.2 网络教育的定位
1.1.3 网络教育的特点
1.1.4 网络教育的组织
1.1.5 网络教育行业结构
1.2 网络教育的模式
1.2.1 网络教育的主要模式
1.2.2 远程教育的教学模式
1.2.3 远程教育的运营模式
1.2.4 从网络环境分析远程教学模式的归类
1.2.5 远程教育模式中的文化影响
1.3 网络远程教育中的师生角色及其交互关系
1.3.1 网络远程教育中的教学主体———教师
1.3.2 网络远程教育中的学习主体———学生
1.3.3 网络远程教育中的师生交互主体性关系
1.3.4 网络教育重购师生关系
1.4 网络教育经济性和教育性
1.4.1 网络教育的经济学分析
1.4.2 网络教育的经济意义
1.4.3 网络教育的教育性
第二章 世界网络教育
2.1 世界环境概述
2.1.1 世界网络教育市场规模分析
2.1.2 各国对远程教育的行政管理
2.1.3 远程教育各国特色及发展趋势
2.1.4 美英日三国的网上教育
2.2 美国的网络教育
2.2.1 美国中小学网络化教育的现状及发展
2.2.2 美国高等教育网络化发展与启示
2.2.3 美国网络教育方式与途径
2.2.4 美国网络教育发展主要制约因素
2.3 韩国
2.3.1 韩国网络学习环境在亚洲最好
2.3.2 韩国网络教育发展概述
2.3.3 韩国网络教育的发展现状分析
2.3.4 韩国网络教育市场繁荣
2.4 其他国家或地区的网络教育
2.4.1 2001年-2004年意大利e-learning市场规模
2.4.2 日本部分大学网络教育的开展
2.4.3 加拿大网络教育的发展
2.4.4 摩洛哥开启国家网络教育战略
2.5 中国和其他国家比较分析
2.5.1 中外网络教育对比分析
2.5.2 中外网络教育系统建设
2.5.3 中英高等网络教育的对比
2.5.4 中美远程高等教育之间的差别
2.5.5 从美国网络教育现状来谈我国网络教育的问题和对策
第三章 中国网络教育
3.1 中国网络教育产业发展环境
3.1.1 网络教育标准化状况
3.1.2 我国网络教育市场准入状况
3.1.3 我国政府对网络教育的态度
3.1.4 我国对网络教育中数字化版权的保护
3.2 我国网络教育发展现状
3.2.1 网络教育产业特点
3.2.2 我国网络教育发展综述
3.2.3 我国网上教育现状分析
3.2.4 2005年我国远程教育实施现状
3.3 中国网络教育电子政务系统的建设
3.3.1 政务信息化
3.3.2 网络教育电子政务的业务模型与内涵
3.3.3 网络教育电子政务系统主要的建设内容
3.4 网络教育与教育业
3.4.1 网络教育与传统教育之间的比较
3.4.2 网络教育和传统教育的互动及共存
3.4.3 网络教育和传统教育的整合性探析
3.4.4 网络教育不能完全替代传统教育的理由
3.4.5 网络教育产生的教育产业问题
第四章 中国网络教育市场
4.1 我国网络教育市场现状
4.1.1 2001年-2007年我国网络教育市场规模
4.1.2 2004年我国网络教育市场分析
4.1.3 2004年我国网民参加网络教育的情况
4.1.4 2005年我国网络教育市场存在的问题
4.1.5 我国不同职业者参加网络教育倾向性分析
4.2 我国网络远程教育市场特点
4.2.1 远程教育观念不断深入人心
4.2.2 网络学历教育市场管理逐步规范
4.2.3 市场不断细分且产业链逐步清晰
4.2.4 用户越来越成熟并对服务要求提高
4.2.5 我国国内企业开始重视网络远程教育的应用
4.2.6 国家政府对远程教育的重视
4.3 中国市场的网络用户
4.3.1 2001年-2007年我国网络教育用户的规模
4.3.2 2002年-2003年我国网民对网上教育信息的需求
4.3.3 2005年网络教育参加者对市场不满的主要原因
4.3.4 我国居民对网络教育方式的态度
第五章 中国高等网络教育
5.1 网络高等教育的优势
5.1.1 学习时间及空间上的适应性
5.1.2 教育的开放性
5.1.3 优秀资源的共享
5.1.4 充分的答疑时间
5.1.5 较高的经济效益
5.2 中国高等网络教育发展现状
5.2.1 我国高等网络教育学生年龄段分布
5.2.2 我国网络高等教育理论与实践的差异
5.2.3 我国网络高等教育高速发展的因素
5.2.4 面向网络高等教育的信息素质教育
5.3 我国普通高等院校网络教育
5.3.1 我国普通高等院校网络教育现状
5.3.2 普通高校网络教育管理措施的加强
5.3.3 我国普通高等院校网络教育的发展趋势
5.4 高等职业院校的网络教育
5.4.1 高等职业院校实施网络教育是现代教育的必然要求
5.4.2 高等职业院校网络教育的环境模式分析
5.4.3 高等职业院校网络化教育环境建设基本原则
5.4.4 高等职业院校网络教育教学组织
第六章 中小学网络教育
6.1 我国基础网络教育发展概述
6.1.1 基础网络教育产业的基本状况
6.1.2 产业竞争分析
6.1.3 基础网络教育市场
6.2 中小学网络教育资源的现状和运用
6.2.1 网络资源现状
6.2.2 获取网络资源途径
6.2.3 资源的存储和使用
6.3 我国中小学网络教育发展现状
6.3.1 我国中小学网络教育现状
6.3.2 中小学网络教育亟欲解决的问题
6.3.3 中小学网络教育开展的建议
6.3.4 对中小学生教育网建设的思考
6.4 中小学网络教育的负面影响及其对策
6.4.1 网络环境对学生心理健康的不良影响
6.4.2 网络环境对学生心理健康产生影响的原因
6.4.3 发挥学校教育的优势对学生正确引导
6.4.4 加强学生网络道德教育和提高思想素质
第七章 其他网络教育
7.1 企业E-learning网络教育
7.1.1 国内外的企业E-Learning
7.1.2 企业E-learning平台的开发原则
7.1.3 企业E-learning实施的可行性及平台选择
7.1.4 企业E-learning培训系统的导入分析
7.1.5 企业e-Learning应用模式面对的新考验
7.2 职业与认证培训网络教育
7.2.1 多媒体远程职业教育的模式分析
7.2.2 多媒体远程职业教育系统的特征
7.2.3 2001年-2004年我国IT教育与和培训服务市场
7.2.4 职业及认证培训网络教育市场发展趋势
7.3 幼儿及学前网络教育
7.3.1 基本服务模式
7.3.2 信息时代幼儿教师角色的转变
7.3.3 信息时代对幼儿教师的建议
7.3.4 幼儿和学前网络教育发展趋势特征
7.3.5 产业发展障碍因素
第八章 中国主要开展网络学校的高校分析
8.1 东北财大网络教育学院
8.1.1 环境管理标准
8.1.2 设备管理标准
8.1.3 物料管理标准
8.1.4 人员管理标准
8.1.5 服务及培训标准
8.2 北大在线网络教育
8.2.1 教学管理平台的特点及其体系结构
8.2.2 北大在线网络教育管理平台使用者角色及其功能
8.2.3 网络课件系统的教学设计和开发原则
8.2.4 网络课件的制作流程
8.2.5 北大在线网络教育的发展
8.3 其他学校的网络教育
8.3.1 北京邮电大学的网络教育
8.3.2 北京外国语大学网络教育的管理特点
8.3.3 华南理工大学的网络教育
8.3.4 福建师范大学网络教育学院的发展
8.3.5 石油大学网络教育的八个法则
第九章 中国东部和西部的网络教育
9.1 上海市的网络教育
9.1.1 上海高等教育的发展现状
9.1.2 上海市的幼儿网络教育
9.1.3 上海网络教育向社区进军
9.1.4 上海网络教育发展的前景
9.2 我国西部的网络教育
9.2.1 数字化网络教学模式的基础设施
9.2.2 我国西部数字化网络教学模式
9.2.3 我国西部数字化网络教学的发展前景
9.2.4 我国发展西部现在远程教育的前景和难点
9.3 中国东部和西部网络教育之间的差距
9.3.1 我国东西部网络高等教育的差距
9.3.2 东部和西部远程职业教育的差距
9.3.3 东西部之间文化、语言的差异
9.3.4 西部信息化教育水平的偏低
9.3.5 我国西部网络建设的滞后
第十章 中国教育
10.1 我国教育发展现状
10.1.1 2002年-2003年我国的教育行业的发展
10.1.2 2004年我国教育事业的发展
10.1.3 我国教育发展和教育市场分析
10.1.4 我国教育条件的地区间差异扩大
10.2 中国教育信息化
10.2.1 信息化教育的概念及其特征
10.2.2 2005年我国教育行业信息化市场
10.2.3 我国区域教育信息化的发展分析
10.2.4 教育信息化存在的主要问题
10.2.5 中国教育信息化的建议
10.3 民办教育
10.3.1 中国民办教育的发展目标
10.3.2 民办学校的产权归属和运行机制
10.3.3 中国民办教育法律的价值取向及功能分析
10.3.4 我国民办高等教育的产业特征
10.3.5 我国民办教育事业的发展策略
10.3.6 民办学校发展的意义
第十一章 中国义务教育
11.1 我国的义务教育现状
11.1.1 义务教育概念
11.1.2 我国实施义务教育存在的基本问题
11.1.3 我国义务教育的难点及其对策
11.1.4 义务教育师资不均衡发展的根源
11.1.5 义务教育师资非均衡发展的对策
11.2 我国义务教育完全免费可行性分析
11.2.1 实施完全免费义务教育政策是对义务教育法本意的回归
11.2.2 公共产品属性决定了义务教育实施完全免费政策的经济可行性
11.2.3 从我国的财政角度看实施义务教育完全免费政策是可行的
11.2.4 国外经验表明我国实施义务教育完全免费政策可行
11.2.5 社会舆论给免费义务教育的实施提供了政策环境
11.3 我国农村义务教育免费存在的问题及对策
11.3.1 资金成为农村义务教育免费的阻碍
11.3.2 发展农村义务教育免费的对策
11.3.3 建立农村义务教育完全免费制
11.3.4 农村实施义务教育免费的对象要界定好
第十二章 网络教育发展存在的问题及建议
12.1 网络教育发展存在的问题
12.1.1 从不同的角度分析我国网络教育存在的问题
12.1.2 网络教育发展存在的瓶颈
12.1.3 网络教育发展中的缺陷
12.1.4 网络教育资源共享应注意的问题
12.1.5 网络教育中存在的网络安全问题
12.2 网络教育中的心理卫生问题
12.2.1 网络所带来的不良影响
12.2.2 网络带来不良影响的原因
12.2.3 必须主动迎接网络教育的新挑战
12.2.4 加大青少年的上网引导与教育
12.3 网络教育发展的对策
12.3.1 加大宣传力度
12.3.2 规范网络教育的有关法规政策
12.3.3 构建网络教育质量评估体系
12.3.4 商业化是我国网络教育发展的出路
12.3.5 发展我国网络教育主要对策
第十三章 网络教育投资
13.1 网络教育投资效益
13.1.1 网络教育的经济收益分析
13.1.2 教育机会的扩大
13.1.3 教育方面的收益
13.2 远程教育的投资
13.2.1 远程教育的产业价值链分析
13.2.2 远程教育产业运营成本和收益
13.2.3 远程教育产业的投资现状
13.2.4 产业投资领域的热门
13.3 网络教育SWOT
13.3.1 网络教育的优势
13.3.2 网络教育劣势
13.3.3 我国新一代互联网开通给网络教育带来新机遇
13.3.4 网络教育面对的挑战
13.4 投资建议
13.4.1 注重市场调研
13.4.2 市场细分及差异化战略
13.4.3 网络教育和传统教育有机融合
13.4.4 平衡长期利益与短期效益的关系
第十四章 网络教育的前景和趋势
14.1 教育的发展前景和趋势
14.1.1 教育技术的发展前景
14.1.2 大学继续教育的发展趋势
14.1.3 职业教育发展趋势
14.1.4 全球成人教育发展趋势
14.1.5 二十一世纪教育行业新趋势
14.2 网络教育发展前景
14.2.1 我国网络教育前景看好
14.2.2 我国网络教育的发展前景广阔
14.2.3 网络教育市场前景光明
14.2.4 我国网络教育市场巨大
14.3 网络教育发展趋势
14.3.1 我国网络教育呈现的三个发展趋势
14.3.2 我国网络高等教育的发展趋势
14.3.3 网络教育应用的发展趋势
14.3.4 远程教育全球化的发展趋势
附录
附录一：《中华人民共和国教育法》
附录二：《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》
附录三：《2003-2007年教育振兴行动计划》
附录四：《中华人民共和国义务教育法》
附录五：《中华人民共和国义务教育法实施细则》
附录六：《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》
附录七：教育部办公厅关于印发《关于现代远程教育校外学习中心（点）》（试行）
附录八：《教育管理信息化标准》
图表目录：
图表1 网络教育市场结构
图表2 网络教育多元化主体分析
图表3 网络教育服务市场划分及定义
图表4 基于媒体教学模式和远程学习模式的远程教育系统分类
图表5 远程教育的运营模式
图表6 基于教学组织形式和学习过程管理的远程教学模式图
图表7 以个体学习为主的远程教学模式的部分要素比较
图表8 自学-协作型培训模式
图表9 1999年-2007年世界网络教育市场规模
图表10 世界各国互联网用户比例
图表11 我国广播电视大学系统经费来源的基本结构
图表12 世界网络学习环境国家排名情况
图表13 韩国网上学校学生的来源
图表14 2001年-2004年意大利E-learning市场规模及增长率
图表15 1991年-2001年美国16岁以上的人参加成人教育的比例
图表16 中国和美国远程网络教育手段的差别
图表17 网民选择网络教育的因素分析
图表18 我国不同年龄者参加网上教育的比例
图表19 我国参加学历和非学历网络教育的百分比
图表20 美国参加学历和非学历网络教育的百分比
图表21 我国人民在网上教育的投资比例
图表22 目前网络教育存在的主要问题分析
图表23 我国参加远程教育学生学费的付费方式
图表24 参加远程教育的学习动机分析
图表25 参加远程教育学习者是否坚持去教学站听课的比例
图表26 学习者对远程教育的态度和感受比例分析
图表27 学生对远程教育过程的具体评价
图表28 学生在远程教育中的总体收获
图表29 学习者的自我调节学习能力及计算机技能与学习收获的相关程度
图表30 网络教育业务流程图
图表31 网络教育电子政务系统模型
图表32 网络教育和传统教育的差别
图表33 2001年-2007年我国网络教育市场规模
图表34 2004年中国网络教育细分市场情况
图表35 2004年我国网民网络教育参加情况
图表37 我国网络教育存在的问题分析
图表36 我国不过职业参加网络教育倾向性分析
图表38 2001年-2007年中国网络教育用户规模分析
图表39 2002年-2003年网上科技、教育信息不能满足网民需求对比
图表40 我国网络教育参加者对市场不满的主要原因
图表41 中国居民对网络教育的态度分析
图表42 我国高等网络教育参加者的年龄段分布
图表43 教学资源素材内容的分类
图表44 我国中学生上网的主要目的
图表45 美国儿童上网的主要目的
图表46 E-learning正式学习和非正式之间的区别
图表47 2001年-2004年中国IT教育与培训服务市场规模变化
图表48 北大在线网络教学管理平台的体系结构
图表49 北大在线基本型网络教学管理平台网络构架
图表50 北大在线分布式网络教学管理平台网络构架
图表51 北大在线课件的制作流程
图表52 上海市各类大学数量
图表53 陕西广播电视大学校部远程开放教育网络主要指标
图表54 陕西广播电视大学延安分校远程开放教育网络主要指标
图表55 陕西广播电视大学校部远程开放学习者网络学习模式范型情况调查
图表56 陕西广播电视大学校部远程开放学习者网络时效模式范型情况
图表57 我国各地区网络教育试点普通高校的分布
图表58 我国43所普通高校共建学习中心966个在各地区分布
图表59 我国不同地区远程职业教育学员比例
图表60 2002年-2003年我国教育行业采购资金在各地区投入分布
图表61 2002年-2003年我国基础网络建设资金在各地区投入分布
图表62 2002年-2003年我国学校建设资金在各地区投入分布
图表63 2002年-2003年我国高校校园建设资金在各地区投入分布
图表64 2002年-2003年我国远程教育建设资金在基础建设方面投入比例
图表65 2002年-2003年我国教育资源建设资金在各地区投入分布
图表66 2002年-2003年我国教育用户设备采购
图表67 2002年-2003年我国校园建设投入规模
图表68 2002-2003年度教育行业IT硬件产品采购情况
图表69 2002年-2003年我国教育行业软件应用情况
图表70 教育企业业务受“非典”影响
图表71 2002年-2003年我国教育设备采购特点
图表72 2004年我国各级各类民办学校（机构）数量分析
图表73 我国地区间生均经费差异的gini系数
图表74 地区间生均固定资产差异的gini系数
图表75 现代教育思想理论、现在信息技术、信息化教育的关系
图表76 2000～2010年年均所需建设性投放缺口
图表77 现阶段我国民办教育在不同地区可达的最高比例
图表78 我国民办学校区域分布
图表79 美国教育经费各级政府的负担比例
图表80 我国教育经费各级政府的负担比例
图表81 低收入国家接受教育的回报率分析
图表82 中等收入国家接受教育的回报率分析
图表83 我国上网的青少年对共青团系统网站的关注
图表84 不列颠哥伦比亚大学1997～2000年网络教育成本与收入
图表85 马歇尔大学1997～1999年网络教育成本与收入
图表86 远程教育的成本构成及比例
图表87 远程教育与传统教育的成本比较
图表88 国内外远程教育行业平均一个项目的投资额
网络教育又称因特网在线教育，包括先进的数字化音频、视频技术，实现文字、图像和声音的同步传输，方便有效地实现交互式教学。有些人将网络教育归类于现代远程教育，称为继第一代函授教学、第二代卫星电视广播教学的第三代远程教育形式。还有人将之归结为所谓第四代，但无论如何，网络教育是一种有自身特色的崭新教育形式。网络教育有着重要的经济意义，在教育投入不足的情况下，发展网络教育是我国大力推进教育信息化、实现教育事业跨越性发展最有效、最现实的选择。
网络教育产业之所以有很大的生命力，根本在于它把互联网所具有的随时随地提供信息服务和交流沟通的能力与人们对教育服务的巨大需求有机地结合在了一起。而且由于市场需求的强有力的支撑，使得提供网络教育服务产品的公司和组织从一开始就能以一种合理可行的商业模式来支撑业务的良性运转。网络教育作为一种全新现代教育方式的网络教育在全球发展十分迅速，在1999年网络教育市场为17亿美元，而到2004年为231亿美元，平均增长率（复合增长率）为66%，呈现了高速的增长速度。
目前利用计算机和计算机网络进行知识的传播和知识的学习，正在由一种时尚变为广泛的社会实践活动。在这场教育变革中，我们非常熟悉的面对面教学，将会更多的通过互联网表现为非实时的分散式教学。新市场的诞生意味着巨大的商业机会。这是对于教育机构、投资者、企业管理者都是很好发展机会。
本报告共十五章，先介绍了网络教育的概念，接着介绍了网络教育的世界环境，还对我国的网络教育发展现状和市场做了概述，随后对高等网络教育、中小学网络教育和其他网络教育做了深入细致的分析，并对我国开展网络教育的高校、网络教育的格局做了透析，然后对网络教育的投资做了很细致的分析，最后还对网络教育前景和趋势做了预测！
网络教育产业之所以有很大的生命力，根本在于它把互联网所具有的随时随地提供信息服务和交流沟通的能力与人们对教育服务的巨大需求有机地结合在了一起。而且由于市场需求的强有力的支撑，使得提供网络教育服务产品的公司和组织从一开始就能以一种合理可行的商业模式来支撑业务的良性运转。网络教育作为一种全新现代教育方式的网络教育在全球发展十分迅速，在1999年网络教育市场为17亿美元，而到2004年为231亿美元，平均增长率（复合增长率）为66%，呈现了高速的增长速度。
目前利用计算机和计算机网络进行知识的传播和知识的学习，正在由一种时尚变为广泛的社会实践活动。在这场教育变革中，我们非常熟悉的面对面教学，将会更多的通过互联网表现为非实时的分散式教学。新市场的诞生意味着巨大的商业机会。这是对于教育机构、投资者、企业管理者都是很好发展机会。
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